原蘇聯教育家霍姆林斯基曾經提出：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。」而放諸於語文學習上，閱讀更是不二法門。在澳洲，隨著我們華人移民數量的不斷增加，華裔子女的中文教育也逐漸成為重中之重的課題，因為我們社區一貫重視教育與文化傳承，但一般每週才一節的社區語言課，如何結合一切元素，並著重學生的中文閱讀能力呢？筆者特意走訪辦學已有25年的華人服務社啟思中文學校，遇到其中一間分校的楊校長，她解說了一套心得。
校長首先分享了本地學生在中文學習上所遇到的挑戰：「孩子們在平時接受的是英語教育，縱然家中仍以中文作交流，但無可避免地中文成為了他們的第二語言。加上象形文字的中文和拼音文字的英文是截然不同的文字體系，因此對於在本地長大的孩子來說，他們一般上感到中文更難學，甚至就不喜歡學中文。」
「面對挑戰，因而在教學上要貼近學生、貼近實際生活，創設有吸引力的情境，把中文聽、說、讀、寫的能力，潛移默化地得以傳授並逐步得到提高。而識字量是決定中文閱讀的基礎，也就是說需要優先處理孩子對『字』的學習。」
「在教學中我們要本著『字不離詞，詞不離句，句不離篇』的識字原則，按照學生的具體情況增加一定的訓練活動和練習。例如：教學中交替採用圖解識字法、遊戲識字法、比較識字法、集中識字法、編兒歌、順口溜識字法和快速記憶法等進行識字教學。讓學生在聽、讀、誦、背和玩中學習每一個生字，讓他們輕鬆而愉快地學習。同時也要重視寫字的指導，這樣既可以練習鞏固字形，防止回生現象，又有利於學生把字寫好。我們也經常展示學生作業，增強學生的自信心；並不忘要讓孩子會寫自己的中文名字、會描述自己的家鄉、鼓勵他們給國內的親人寫信等等。 」
校長又分享：「我們可以在網上找一些適合學生閱讀的材料，當中需要考慮到是孩子喜歡的、趣味性強的、有更多文化內涵的，並以多種形式讓學生誦讀。除了重視課堂教學中的閱讀環節，還倡導學生從家里拿出自己的中文書刊，把自己喜歡的、有趣的書推薦給同學們看，朗讀給同學們聽，與大家分享和感受閱讀的樂趣。又在班級經常進行各種形式的朗讀比賽，讓學生盡情地朗讀。」
「透過閱讀的過程，孩子能讀出理解、情感和韻味，從而走進文中『我』的情感世界，讓孩子享受閱讀的內容，分享讀書的快樂。總而言之，閱讀能力不是一朝一夕就能提高的，的確是個『持久戰』，要經過大量積累和練習。」
喜見學校校長和老師們不斷地歸納和總結更有效的方法，提高學生的閱讀能力!筆者也深信，如果學生有了閱讀的興趣，語文教學也就成功了一半。
(圖：華人服務社啟思中文學校的學生正在練習朗誦)